跟「想到什麼就寫什麼」同樣糟糕的，是「怎麼說就怎麼寫」。用口語來溝通是人類得天獨厚的能力，讓我們可以?手合作，以協力的方式建構社會和文明。對大多數人，說話很容易但寫作很難。於是，他們不自覺地以說話的方式寫作，希望讓難事變得「易辦」。這就播下寫作壞習慣的種子。
寫作不是說話，而是說話的2.0和升級版。說話的不著邊際、囉囉嗦嗦、吞吞吐吐、自相矛盾、陳腔濫調和不講邏輯，在好的寫作本應「無立足之地」。可是，實際的情況剛剛相反，一般人總是「情不自禁」地將說話的隨意和任性在他們的寫作中「複製」（reproduce）出來。結果，以下的「特色」在他們的寫作中隨處可見：
?長長的段落，雜亂無章的句子，嘮嘮叨叨的自說自話，英文叫「Rambling about nothing」。每當看到這類寫作，我總會嘀咕：「這也未免太自由了。」「自由寫作」（free writing，其實更貼切的譯名是「隨寫」）是一種化解作者腦閉塞和心理阻滯（writer's block）的技巧，鼓勵作者把想到什麼都寫下來，毋須在乎文法、用詞、組織和併字。要切記，「自由寫作」不是給讀者看的，而是給作者自己看的。它不是草案和初稿（first draft），只是筆記而已。沒有人會有興趣看你的筆記，除非你是莎士比亞、珍?奧斯汀（Jane Austen）或羅琳（J.K.Rowling，《哈利波特》小說系列的作者）。
?言不及義，英文叫「generalizing」，像閒聊似的使用太多空洞、虛浮和矯情的形容詞，例如「great」、「nice」、「beautiful」、「good」和「incredible」。這類形容詞不是不能用，而是不能濫用，甚至變成一種寫作的癖好（mannerism），就像說話的口頭禪。
?談話和寫作最大的分別，是前者說了出口、聽進耳裏就沒法收回，所謂「禍從口出」就是這個意思。寫作不同，寫作可以修正（revising）、做文字加工（sub-editing）、改寫（rewriting）、校對（proofreading）和加標點符號（punctuation）。正因如此，寫作較說話需符合有關邏輯（logic）和條理與連貫性（coherence）更高的期望和更嚴格的標準。寫作人放棄為他們的寫作修正、加工、改寫和校對，等於放棄寫作相對於說話具備的優勢和有利條件。
?炫耀性寫作（conspicuous writing）——經濟學有「炫耀性消費」（conspicuous consumption）的概念，寫作人應引以為戒。所謂「炫耀性寫作」，指作者以「拽大名」（name dropping）、詳徵博引（using quotes）、說行話（jargons）和用深字（complicated language）等手段試圖令讀者另眼相看。這是高風險的寫作策略，隨時適得其反，產生事與願違的結果。拿捏得不夠分寸，炫才耀博不成，反而顯示出作者虛假做作、不自量力和沒有自知之明。
?自說自話（Talking to oneself）——這是從博客、短信和社交媒體借來的寫作腔調（tone），用意是讓人覺得親切、易懂和感覺很真實（relatable）；甚或給人一種近乎窺秘和竊聽的快感。問題是寫作是跟人溝通，不是自己跟自己說話。前後不一的風格、喜怒無常的情緒，在網絡世界也許是個性；在嚴謹的寫作卻是被人詬病的「inconsistencies」。同樣，模稜兩可的語氣，動輒使用「有點兒」（sort of, kind of）和「我覺得」（I think），只會削弱寫作的說服力和讀者對作者的信心。
https://www.yzzk.com/article/details//新思維及其他專欄%2F2022-12%2F1647487372937%2F英文寫作的壞習慣
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找別人的錯永遠比找自己的錯容易，這是人性，也解釋了為何我們被人直斥其非的時候總是那樣錯愕。
任何語言皆有其使用者必須遵從的「規範性」（prescriptive）法則、邏輯、結構特徵和構成方式，這是語言要成為有效達意和溝通工具的先決條件。不然的話，語言不但無法學習，也無法使用。雖曰法則，雖為規範，不是沒有被時間和集體智慧（或集體愚昧）改寫的可能。
生活和習慣對語法特別是慣用法(usage)的演化當然有影響，但這是一個緩慢、漸進、由量變造成質變的過程。倘若每次犯上文法錯誤，就推說習非已經成是，生活和習慣已經把錯變成對，那語言用作溝通工具的功能將大大削弱。每個人所犯的錯誤總會有或細微或重大的差異。在一個「一人一文法」的世界，語言只會成為自說自話的眾聲喧嘩。
英文是以法為本（rule-based）的語言，說法治是英文的核心價值也不為過。這個「法」當然是指文法和語法。眾所周知，語法由一系列的規則組成。我們使用英文的能力，並不全然等於我們對這些法則的熟悉程度，卻與此大有關係。
我們需要訓練學生自小養成一種對英文的「是非觀念」，令他們能夠在閱讀時認出和寫作時避免不合語法和生硬的英文。我稱這種能力為「辨錯能力」（error detection），一個辨錯能力高的學生，就是一個有自我糾正能力(self-correcting)的學生。
老師要建立一個學生常犯錯誤的層次體系(a hierarchy of common errors)，然後按照學生的能力水平和學習進度，逐級提升他們的辨錯能力。若學生經常犯所謂「降級錯誤」（making mistakes below one's level），可能表示他是個有名無實的某年級學生，例如一個經常犯低級錯誤的大學生只是個名義上的大學生。學生的能力差異越大，用作學生真正能力檢測工具的常犯錯誤層次體系便越有用。
https://www.yzzk.com/article/details/新思維及其他專欄%2F2022-12%2F1647487373015%2F英文以法為本
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